من التوحد إلى النجاح… رحلة أم آمنت بقدرات ابنتها

لم تكن رحلة آلاء الشيخ مع التعليم طريقاً سهلاً. فمن تشخيصها باضطراب طيف التوحد في طفولتها، مروراً بصعوبات التواصل والتنمر والتحديات الدراسية والاجتماعية، وصولاً إلى حصولها على شهادة الثانوية المهنية في اختصاص تقنيات الحاسوب، كانت والدتها ميساء إبراهيم حاضرة في كل خطوة، تبحث وتتعلّم وتساند ابنتها، مؤمنة بأن لديها قدرات تستحق أن تُكتشف وتُمنح الفرصة للنمو.

وبعد نجاح آلاء، وجدت ميساء نفسها أمام أسئلة كثيرة من الأهالي: كيف وصلت ابنتها إلى هذه المرحلة؟ وما الذي ساعدها على الاستمرار والنجاح؟

بالنسبة إليها، لم تكن هناك وصفة سحرية، بل سنوات طويلة من المتابعة والتدريب والصبر، إلى جانب محاولة فهم احتياجات ابنتها واكتشاف نقاط قوتها.

إحساس مبكر بأن هناك شيئاً مختلفاً

تروي ميساء أن ابنتها أُصيبت بعد ولادتها باليرقان وارتفعت نسبته، ما استدعى بقاءها في الحاضنة مدة أسبوع. وبعد مرور بعض الوقت، بدأت الأم تلاحظ اختلافات بين تطور آلاء وتطور إخوتها.

في تلك المرحلة لم تكن ميساء متخصصة في التربية الخاصة، ولم تكن تمتلك معلومات كافية تساعدها على تفسير ما تراه.

وتقول: «كنت أحياناً أقول لنفسي: ربما أنا أبالغ، لكن إحساسي كأم كان يخبرني بأن هناك شيئاً يحتاج إلى المتابعة».

كان ضعف التواصل البصري من أولى العلامات التي أثارت انتباهها. لم تكن آلاء تنظر إلى عيني والدتها أثناء الحديث، كما بدا التفاعل بينهما مختلفاً عما اعتادته الأم مع أطفالها الآخرين.

وفي عمر ثمانية أشهر، نطقت آلاء بعض الكلمات، ما منح والدتها شعوراً بالاطمئنان، لكن بعد بلوغها نحو العام، لاحظت ميساء تراجعاً في بعض المهارات التي كانت قد اكتسبتها، ومنها النطق والمشي، إلى جانب ازدياد البكاء والصراخ.

وتضيف: «عادةً تستطيع الأم مع الوقت أن تفهم من بكاء طفلها ما الذي يريده، لكنني كنت عاجزة عن معرفة ما تريده ابنتي أو كيف يمكنني مساعدتها».

التشخيص غيّر مسار حياة الأم أيضًا

في عمر ثلاث سنوات ونصف، شُخّصت آلاء باضطراب طيف التوحد بدرجة متوسطة، لتبدأ الأسرة مرحلة جديدة من العلاج والتأهيل والتنقل بين المراكز بحثاً عن الخدمات المناسبة لها.

لكن التشخيص لم يغيّر مسار حياة آلاء وحدها، بل غيّر حياة والدتها أيضاً.

فقد قررت ميساء دراسة التربية الخاصة حتى تتمكن من فهم حالة ابنتها بصورة أعمق، وتكتسب المعرفة والأدوات التي تساعدها على دعمها.

وتقول إنها بدأت تطبق مع آلاء ما تتعلمه، مركزة بصورة خاصة على مهارات التواصل واللغة والتفاعل الاجتماعي والاستقلالية، إضافة إلى التعامل مع الصعوبات السلوكية التي كانت تواجهها.

الروضة… نافذة نحو الآخرين

شكّل دخول آلاء إلى الروضة محطة مهمة في تطورها. فالوجود اليومي بين الأطفال، واللعب معهم ومراقبة تفاعلهم، أتاح لها فرصًا أكبر لاكتساب المهارات اللغوية والاجتماعية.

لكن التطور لم يكن مستقيمًا أو خاليًا من الصعوبات.

تتذكر ميساء أن التعامل مع بعض السلوكيات كان مرهقًا، كما واجهت الأسرة نظرات وتعليقات جارحة وتنمراً كان من الممكن أن يدفعها إلى الاستسلام أو الانسحاب.

إلا أنها اختارت الاستمرار.

حين أصبحت المدرسة مكاناً غير آمن

مع دخول آلاء الصف الأول، ظهرت تحديات أخرى. فقد تعرضت للتنمر والاستهزاء من بعض الأطفال، ووصل الأمر في مرحلة معينة إلى رفضها الذهاب إلى المدرسة.

كانت والدتها تدرك أن إجبار ابنتها وحده ليس حلًا، لكنها في الوقت ذاته لم تكن تريد أن يصبح التنمر سببًا في حرمانها من التعليم. لذلك استمرت في دعمها وتشجيعها ومحاولة مساعدتها على تجاوز تلك التجارب.

أما في المرحلة الإعدادية، فقد ازدادت التحديات مع دخول آلاء مرحلة المراهقة. وظهرت مشكلات في علاقتها ببعض الطالبات، في حين شكّل تفهم طالبات أخريات لحالتها ودعمهن لها جانباً إيجابياً ساعدها على الاندماج.

تقنيات الحاسوب… حين وجدت آلاء ما تحبه

بعد نجاحها في الصف التاسع، جاءت واحدة من أهم نقاط التحول في حياة آلاء، عندما انتقلت إلى الثانوية المهنية واختارت اختصاص تقنيات الحاسوب.

كان المجال قريبًا من اهتماماتها وقدراتها، وسرعان ما لاحظت والدتها تغيراً واضحاً في شخصيتها.

تراجعت المشكلات السلوكية بصورة كبيرة، وأصبحت أكثر استقراراً وثقة بنفسها، كما انخفض مستوى التنمر الذي كانت تتعرض له مقارنة بالمراحل الدراسية السابقة.

بالنسبة إلى ميساء، كانت تلك التجربة درساً أساسياً: ليس المطلوب دفع الطفل إلى المسار الذي يختاره الآخرون له، بل البحث عن المساحة التي يستطيع أن ينجح فيها ويشعر بأنه ينتمي إليها.

وتقول: «أدركت أكثر من أي وقت مضى أهمية أن نكتشف نقاط القوة والاهتمامات لدى أبنائنا، وأن نساعدهم على الوصول إلى المجال الذي يتناسب مع قدراتهم وميولهم».

البكالوريا… عام طويل من القلق

كانت سنة الشهادة الثانوية واحدة من أكثر المراحل إرهاقاً بالنسبة إلى آلاء ووالدتها.

شعرت آلاء بضغط وقلق كبيرين، وكانت ترغب في انتهاء هذه المرحلة سريعاً. إلا أن موقفاً بسيطاً في اليوم الأول للامتحانات بقي عالقًا في ذاكرة والدتها.

فعند وصولهما إلى المركز الامتحاني، شاهدت آلاء مجموعة من صديقاتها، اللواتي استقبلنها بفرح واضح.

تقول ميساء: «في تلك اللحظة نزلت دموعي. شعرت بأننا وصلنا إلى مرحلة أصبح فيها الآخرون يتقبلون ابنتي، ويفرحون بوجودها ويستقبلونها بمحبة».

قدمت آلاء امتحاناتها ضمن القاعة الصحية، وواجهت بعض الصعوبات المرتبطة بتنظيم الوقت وفهم بعض الإجراءات. ففي بعض المواد كانت تنتهي من الإجابة قبل انتهاء الوقت بنحو عشر دقائق، لكنها لم تكن تدرك أنها تستطيع تسليم الورقة والخروج، فكانت تنتظر حتى اللحظة الأخيرة وتغادر القاعة منهكة.

ومع ذلك، اجتازت الامتحانات ونجحت بنتائج جيدة، منهية مرحلة دراسية كانت قبل سنوات تبدو بالنسبة إلى أسرتها شديدة الصعوبة.

شهادة لم تكن مجرد ورقة

بالنسبة إلى آلاء، لم يكن النجاح مجرد الحصول على شهادة، بل انعكس على ثقتها بنفسها واستقلاليتها واستعدادها لخوض تجارب جديدة.

ومؤخرًا، شاركت في دورة تدريبية مرتبطة بالتعامل مع الكوارث والطوارئ، وتحدثت أمام المشاركين عن تجربتها الشخصية مع الزلزال، والخوف الذي شعرت به آنذاك، والصعوبة التي واجهتها في معرفة كيفية التصرف.

ولم تكتفِ بالحديث عن تجربتها، بل قدمت أيضًا نصائح حول أهمية مراعاة احتياجات الأطفال والبالغين من ذوي الإعاقة أو الحالات المشابهة خلال الأزمات والكوارث.

بالنسبة إلى والدتها، كان وقوف آلاء والتعبير عن تجربتها بثقة دليلًا آخر على المسافة الطويلة التي قطعتها.

من أم تبحث عن إجابات إلى اختصاصية في التربية الخاصة

اليوم، تتحدث ميساء إلى الأهالي من موقعين مختلفين في الوقت ذاته: أم خاضت تجربة طويلة مع ابنتها، واختصاصية في التربية الخاصة.

وتشدد على أهمية عدم تجاهل المؤشرات التي قد يلاحظها الأهل في تطور أطفالهم.

وتقول: «إذا شعر الأب أو الأم بأن هناك شيئًا مختلفًا في تطور طفلهم، فمن الأفضل ألا يتجاهلوا ذلك أو يكتفوا بالقول: ربما نحن نبالغ. طلب التقييم من المختصين يمكن أن يساعد على فهم احتياجات الطفل والبدء بالتدخل المناسب في وقت مبكر».

وترى أن التدخل المبكر والتدريب المستمر يمكن أن يساهما بصورة كبيرة في تطوير مهارات الطفل، لكن ذلك يحتاج أيضًا إلى صبر وتوقعات واقعية تراعي اختلاف كل طفل عن الآخر.

وتضيف: «تعلمت من أجل ابنتي، وتحملت الكثير من الصعوبات والتنمر وكلام الآخرين، لكنني لم أسمح لذلك بأن يغيّر إيماني بقدراتها».

الجامعة… الخطوة المقبلة

تحمل آلاء اليوم شهادة الثانوية المهنية في اختصاص تقنيات الحاسوب، وتطمح إلى متابعة دراستها الجامعية في المجال نفسه، ثم الدخول إلى سوق العمل والوصول إلى قدر أكبر من الاستقلالية والاعتماد على الذات.

أما والدتها، فترى أن التجربة بأكملها علمتها ألا تقيس نجاح ابنتها وفق مسار الآخرين.

وتختصر رسالتها للأهالي بالقول:

«لا تقارنوا أبناءكم بغيرهم، ولا تجعلوا كلام الناس يرسم مستقبلهم. اكتشفوا ما يحبونه وما يستطيعون القيام به، وامنحوهم الفرصة والدعم المناسبين. لكل طفل قدراته ومساره الخاص، وقد تكون الفرصة التي نمنحه إياها هي بداية إنجاز لم نكن نتوقعه».